幼儿园深度化学习案例 今天你“环保”了吗

今天你“环保”了吗

一、活动由来

最近天气一直不太好，小朋友们早上都戴口罩来园，这天，妞妞摘掉口罩对我说“老师，戴口罩很不舒服，可是妈妈说雾霾太重了，不戴口罩容易生病，我早上试了一下不戴口罩，一会儿就咳嗽了，可什么是雾霾啊”，别的小朋友听见妞妞这么说，也围了过来七嘴八舌的问“老师，雾霾是什么呀”“为什么吸了它会咳嗽，会嗓子不舒服呢”，丁丁说“我爸爸说雾霾的形成是因为我们不环保，我们要是都环保，就不会这么难受了”。对于什么是环保呢，小朋友们吵得不可开交，我第一时间肯定了小朋友们的发现并表扬他们能主动探索关于“环保”的问题。“环保是什么，我们又该怎么做呢?”我思考片刻，决定将这个问题抛给幼儿。

二、活动审议

当幼儿发现了“环保”的问题之后，这就是一个很好的进行“环保”教育的契机，教师可以引导更多的幼儿关注到这个问题。“如何引导幼儿了解环保?”“如何引导幼儿在生活中做到环保呢?”“如何在游戏中既能满足幼儿游戏的愿望，又能引导幼儿关注到环保的问题呢?”我们可以提出这个问题引导幼儿来讨论。把问题交给幼儿，我们相信，幼儿能用自己的智慧提出最优化、最适合的解决方案。

三、活动实施

活动一：什么是环保

通过观察和讨论，教师先请幼儿讲讲述了自己在图片中的发现，并提出自己的意见“乱扔垃圾很不好，不但看着很丑，而且天气热了味道也很难闻，垃圾都是坏东西!”大家都表示同意，一起谴责垃圾对生活环境的污染，但是豌豆说:“不是的，有的垃圾不是坏东西，它可以收回去继续用，只是我们要会把它分类，把它分好了还是可以做很多事的。”豌豆的回答又引发一个新问题，于是，教师继续追问:“所有的垃圾都是坏东西吗?”

果果:污染环境，就是坏东西。

宁宁:吃不完的饭菜和削掉的果皮就是坏垃圾，会很臭。

小米:扔掉的纸盒不是坏垃圾，它可以收回去再用。

教师:生活中还有哪些垃圾?幼儿园里什么垃圾最多，我们应该怎么处理它？

彤彤:小朋友随手丢的纸屑最多。

毛毛:垃圾要扔到垃圾桶。

小雨:垃圾要分类扔到垃圾桶里，不同的垃圾要放在不同的垃圾桶里，有的还可以继续用。

小雨的建议得到了大家的一致赞同，于是，大家一起认识了垃圾桶的标志，并且将垃圾的四大类 （可回收垃圾――有害垃圾――厨余垃圾――其他垃圾）进行了识别，并用图画的方式制作了提示牌，提醒大家共同遵守将垃圾分类处理。

环境污染问题已经成为世界各国面临的最重要的问题之一，因此环保教育迫在眉睫。幼儿是社会环境中的一份子，我们要培养幼儿热爱自然、关爱环境的情感，通过日常生活中的点滴行为对幼儿进行环保教育，并根据幼儿的年龄特点和兴趣，开展形式多样的环保教育活动。

活动二：幼儿园里的垃圾分类

对于垃圾的分类讨论刚刚结束，下午的时候就有小朋友气呼呼地跑到老师面前说:“小米没有按照分类扔垃圾，把可回收垃圾扔进了厨余垃圾里”，这时候，教师意识到幼儿还没有真正理解“垃圾分类”的意义，他们还不能把游戏中的规则迁移运用到生活中来。幼儿的疑惑和问题正是培养良好习惯的好时机。亲身体验是幼儿重要的学习方式，要让幼儿感受到生活中如何进行垃圾分类，就必须从幼儿的生活出发。于是，教师问幼儿:“你们每天会看到什么垃圾呢?”幼儿有的说擦鼻涕的纸，有的说吃不完的饭菜，有的说削掉的果皮…最终，他们确定了几种常见的垃圾:饮料瓶、纸屑、果皮、剩饭菜、食品外包装等。

教师：“现在我们来玩一个好玩的游戏，送垃圾回家。这里有四个垃圾箱，谁愿意扮演垃圾箱呢？”(帮幼儿穿好垃圾箱，然后请幼儿介绍：我是…垃圾箱）

教师：那剩下的小朋友来做环保小卫士，帮忙把这些垃圾分别放到它们自己的“家”里。 (发给幼儿垃圾）

教师：现在我们来轮流放垃圾。小朋友放之前，要向大家介绍：这是…，是…垃圾。然后再把它放进那个垃圾箱。

小米：可是忘记了垃圾的分类怎么办呢？

教师：那有什么办法能让我们随时知道垃圾的分类呢？

甜甜圈:我会用纸把分类的垃圾画下来。

大家一致同意画画是最快记录的一个办法。于是，幼儿齐动手，画出了分类不同的垃圾，并把它贴在了垃圾桶的旁边，方便每个幼儿根据分类迅速反应。

幼儿非常关注自己的垃圾分类情况，也时刻关注其他幼儿的分类情况，只要有不按分类扔垃圾的，都会及时指出，并且减少了制造垃圾，也能够通过可回收垃圾的分类来思考，这个物品还可以怎么用，积极利用了废旧物品，大大减少了垃圾的产生。这再一次验证了幼儿是通过亲身体验、实际操作、直接感知来学习的。通过这一活动，幼儿知道了每天会制造产生很多垃圾，很不利于环保。

活动三：家庭环保我知道

早上接园的时候，安安妈妈和我说“安安昨天回家指出了爸爸没有根据分类的方式扔垃圾，还给我们讲解了垃圾如何分类，让我们都学习了很多”听到安安妈妈的反馈，我的心里非常感动，于是，在晨间谈话环节，教师请安安介绍了昨天回家之后的行为。其他孩子听完之后，你一言我一语地讨论了起来。这时教师抛出了一个问题:“你们家里每天的垃圾都会分类扔吗?

豆豆:妈妈会分类扔垃圾。

旺仔:爸爸扔垃圾都是胡乱扔。

天天:爸爸妈妈有的时候也分不清垃圾的分类。

教师:那我们应该怎么帮助爸爸妈妈来弄清楚垃圾分类呢?

很快，他们就提出了解决方案:那我们也来统计一下家里会产生的垃圾，把分类图画一次吧。于是，幼儿决定利用周末的时间，和爸爸妈妈一起统计家里的垃圾分类。

教师建议家长跟随幼儿的意愿来记录，因为我们认为孩子用自己的方式记录才更有意义。当幼儿集体分享自己的调查表时，我们发现幼儿全家的垃圾产生量真的在减少。有的幼儿改掉了剩饭剩菜的坏习惯，学会了吃多少打多少;有的幼儿开始减少用纸，甚至和家人一起讨论了白色垃圾的危害，减少了家庭塑料袋的使用。

迁移是一种学习对另一种学习的影响，在幼儿园学习到的垃圾分类的环保小知识，逐渐影响了在家庭中减少垃圾产生的行为。这种影响有的是澘移默化的，幼儿通过亲身体验，感受到平时产生的垃圾太多了，在此基础上进行改变，才真正理解了“环保从小事做起”。所以，“今天你环保了吗?”这个活动是可以一直持续的活动。它会引导幼儿将“环保”内化为平时再寻常不过的一个自然行为，成为一种习惯。

四、活动反思

良好的环保意识不是一朝一夕养成的，要长期的坚持和渗透才行。因此，教师要注重日常生活中的各个环节，将环保意识的培养和训练贯穿其中。例如，在洗手时不浪费水、关紧水龙头，喝水、漱口时不浪费，走路轻轻、不大吵大闹制造噪音，爱护玩具、照顾植物角等。幼儿爱模仿，教师的一言一行直接影响着他们，因此我们要发挥榜样作用，在日常活动中注意自己的一言一行，给幼儿做好表率。同时，要善于观察，抓住适合的契机对幼儿进行环保教育。

如发现幼儿平时乱扔垃圾、随地大小便、乱摘花草、追逐打闹等现象时，教师要及时的进行阻止并进行教育，让幼儿既改正了不良的习惯，又能够增强幼儿对环境的保护意识。如进餐前提醒幼儿洗手时谁不要开的太大、节约用水的同时一面溅湿衣服。如果幼儿对玩水的兴趣很浓烈，教师可以生成关于水的活动，让幼儿了解水、认识水的特性、作用，知道水资源的对人类生活的重要性。进餐时，鼓励幼儿不挑食、不浪费食物，并教育幼儿随大人外出就餐要拒绝吃野生动物，知道保护动物也是爱护环境的一个方面，初步让幼儿了解人与自然界的动植物之间的关系，萌发幼儿保护环境的潜在意识。