因材施教,循序渐进
——帮助差生有效地学习英语
教师应根据教学大纲和教材内容的要求，针对差生情况，鼓励他们积极发言，大胆实践，总之要根据差生的志趣和能力采取相应的教学方法。并让学生主动了解每单元的教学目的、方法以及教学手段等。特别对差生，要根据不同的特点采取不同的方法。初二年级学生在学习英语的过程中，随着词汇量和语言点逐渐增多，往往使成绩中下水平的学生难以掌握。如果教师只图完成教学任务，不顾学生的接受情况，势必导致恶性循环。因此在抓差生的英语学习中，应把握以下几个环节。
一、要查明掉队原因，原因可能是多方面的。有的是学习目的不明确，对英语不感兴趣；有的是学习态度不端正，学习不踏实；有的是理解能力差，进步迟缓；有的是怕羞，不敢提问；有的是学习方法不对头，事倍功半；有的是因为老师的教法不合乎其智力发展造成学习困难。尽快找出差生学习上的具体薄弱环节。如：是语音不过关；还是词汇掌握得不好；还是语法不懂，经过查询，分析之后，补差就有的放矢了。
二、课堂要面向全体学生，尽量照顾学习有困难的学生。课堂教学对差生来说宜慢不宜快，宜细不宜粗，但这不合乎基础好的学生的口味，也会影响教学进度，这确实是一对矛盾，如何采取两全齐美的方法妥善解决呢？
（1）降低要求，因材施教，同一类习题，容易的让差生练，较难的留给基础好的学生做，练习是这样，问答、背书等也是如此。课堂上尽可能替差生创造较多“吃得消”，又要让好学生“吃得饱”。
（2）内容适量，速度折中。如果教学内容难，那么讲得慢一些板书多一点，并且稍微放慢操练的节奏，课前多准备一些卡片、图片、小黑板、录音机等教学用具，以便减少课堂上可能耽搁的时间。
（3）坚持预习复习。为了能够使差生能够像成绩好的学生一样跟上老师授课速度，提高听课效率，要求学生做好课前的预习和课后的复习工作。
（4）先口头后笔头。布置作业时，先作必要的提示，再让学生口头做一遍，以便差生也能独立、准确、按时完成作业。
三、耐心辅导，持之以恒
（1）结队子，“一帮一”，要求成绩好的学生，平时经常帮助差生。
（2）个别辅导，要求差生把学习中碰到的难题，摘要下来，交给老师，由老师抽空辅导解决。差生的作业，答的卷子，可能的话最好面批。
集体辅导。一是补缺补差，二是进行典型错误分析，三是指导补习方法，介绍解题技巧。
英语是一门学生比较难于学好的科目，尤其是初中阶段，如果英语基础不好，容易造成学生学习英语的多重困难，从而影响教学质量。为此教师就重视和加强学生听、说、读、写技能训练，加强对差生的启发指导，帮助差生克服逆反心理和畏难情绪，树立学习信心，培养学习兴趣和热情，提高英语学习成绩，促进英语教学质量的全面提高。
浅谈如何激发“学困生”学习英语的兴趣
在英语教学中，常常是初一上半年，90％以上的学生都学习兴趣昂然，能学得好，而且学习成绩比较优良，但到了初一下半年，由于词汇量加大，内容加深，及其它因素，开始出现“两极分化”现象。“学困生”成绩上不来，要提高英语教学课时是不可能的，如何面向全体学生教学，使“学困生”尽快走出困区，是摆在每一位英语教师面前的重要课题。在英语教学中，我体会到只有树立信心，正确对待、付出耐心和爱心，采取必要的措施，“学困生”肯定会慢慢赶上来。这一难题会得以解决，从而会有效地提高英语教学成绩。
一、树立学习信心，激发学习兴趣
许多“学困生”主要是没有信心，缺乏学习动机和科学的方法，因而学习兴趣不浓。学习目的不明确，学习效率低，不能面对挫折。开启心扉，帮助他们树立信心，激发学习兴趣，是教师应必须想到和做到的。对“学困生”的教育，首先要帮助他们恢复信心，强化动机，大力培养持久的学习兴趣。对于那些学习暂时有困难的学生，我并不马上强求他们达到满意的要求，对他们的一点点进步我都恰到好处地予以表扬，使他们切实感到老师是发自内心的期望和鼓励，激发他们的求知欲。
二、教给学习方法，培养学生学习能力学习不仅要掌握一门学科地基本原理，还要掌握学习地基本态度和方法。良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。教师领其入门，让他们意识到自己并不比别人笨，只是没有掌握好学习方法。因此我引导他们掌握学习方法，教会他们怎样学、学哪些，哪些是重点，如何预习，上课怎样听讲，做笔记，课后如何独立完成作业，上课做到勤动手，勤动口，勤动脑。动口就是要大胆说、读、问。动手就是要做好笔记，多默写。动脑就是要即使复习，背诵是巩固知识最有效的途径之一，熟练背诵既可以提高口语表达和思维能力，可以提高写作能力，又可以掌握重点知识。它是一举多得的有效方法，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。
三、融洽师生关系，多方指导学生。
“人非草木，孰能无情“。情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用，学生地情感、意志、态度等因素会直接影响学生的学习效果。现实中的实际情况是哪一位老师同学生地关系密切，友好，对学生付出的感情多，学生就信任他，就对这位老师教的这门课感兴趣，就想学好那门课。反之亦然。尤其是英语教师，应关爱学生，多利用课余时间同学生交谈，关心帮助学生，同时要求学生两人一组经常用英语交谈，教师应倾听他们对教学的建议，提高他们多讲英语的积极性。
四、因人而异，因材施教“因材施教“是张思中教学法的一部分，材是指学生－人才，也指教材。学生的个性和英语基础不同，教学要求和教法也应有所不同。学生的情况不同，教法也就不同。转化“学困生”的有效办法就是对“学困生”要放低要求，从最基础抓起，适时、适当地因人进行基础只是的补缺和学法指导。变“苦学”位“乐学”，变“死学”为“活学”，变“学会”为“会学”。重视作业信息及时反馈，采取“课外批”手段，与“学困生”个别进行信息交流反馈，针对性强，又效性高。教师在面批中，演示做题思路及过程，引导学生领悟学习方法。另外，指导学生“合作学习“，原则上“一帮一”的承包责任制，让优秀学生辅导“学困生”一起研讨方法，带动“学困生”浓化学习气氛，提高努力程度，实现共同提高。
五、改进课堂教学方法，养成学生良好的学习习惯
如果课堂气氛死板，枯燥无味，学生就容易开小差，所以教师要认真备课，精心设计每一节课，采用直观的教学手段，如用投影、图片、简笔画或适时加段英语歌曲，或让学生进行对话，把他们的注意力吸引到课堂上来，发现思想开小差的，就适时提醒或提问，让他们做个简单的替换练习，做对了给予鼓励，做错了，不讽刺挖苦，使他们逐步走上正规，形成良好的习惯。逐步走上正规，形成良好的习惯。
六、课堂教学多照顾，课外练习多辅导
在课堂上，要对“学困生”实行“三多政策”，多提问，通过多回答问题使他们思考，消除惰性，培养英语口语表达能力。维他命提供练习的机会。多批改作业，进行面批面改，及时发现问题，及时纠正问题。当天的内容当天消化。作业要从严要求，对一些“学困生”的作业，不能听之任之，要根据他的差处，当面指导。指导学生规范书写。追求速度不认真的，让他们重做，抄袭作业的，提出批评。要经常抽查，提问学生预习或复习情况，做的好的给予肯定，督促他们尽快进步，迎头赶上。
七、让“学困生”享受更多的爱和尊重
从心理来讲，“学困生”更需要老师的尊重和关心，只有在人格上受到尊重，爱护，才能使他们在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习。因此，教师不能以分数低来伤害学生的自尊心，把“学困生”从分数中解放出来。对平时成绩不合格者，不在班里公布，而是找其他个别交谈，帮助分析原因，找出解决问题的办法，对他们表现出来的优点、长处，要及时抓住，激发其学习热情，增强其信心。
八、使“学困生”体会成功的喜悦
没有什么东西比成功更能鼓舞学生。使他们进一步追求成功。从根本上说，要让“学困生”能正确认识自己，让他们有机会表现自我，要让他们能体会到“跳起来就能摘到苹果”的成功感。教师在教学中，应借助手势、板书、实物、情景设计（多媒体课件）等直观形式，启发引导“学困生”解答较为基础的知识。并以旧带新，以新复旧的学习中，吸引“学困生”投入到课堂学习中来。对他们的点滴进步及时表扬和鼓励，让他们体会成功的喜悦。在初中英语教学实践中，只要教师充分发挥主导作用，正确地运用教育学、心理学等方面的原理，使用科学的、切合实际的正确方法指导学生学习英语，既要给学生主动学习的动力，创造一个宽松、和谐愉快的学习环境，又要培养学生自觉学习的能力。只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，学习效果才能更加有效，英语教学中的“学困生”才能真正体会成功的喜悦。
