浅谈如何培养初中生阅读文言文的能力
如果说语文是一棵大树，文言文就是这棵大树的根。那如何才能让这棵大树的根扎得很深呢？对于初中生来说，一直觉得文言文学习是最难也最怕的。没有合适的教学方法就很难调动他们学习文言文的兴趣，接下来我将结合实践就当下课改中如何培养初中生阅读文言文的能力提出几点浅见：
一、明确目标要求
其实，我觉得在上任何一节语文课之前，都需要明确目标，我们朝着目标走才不会迷失方向，而且学生也能知道我们这节课要完成什么学习目标。在《初中语文新课程标准》中，也明确提出了文言文教学的要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。我在教文言文时就会尽量将一节课的目标定的简单而清晰，学生就不会有畏难情绪。
二、趣味导入新课
俗话说“好的开始是成功的一半。”在文言文教学中就更加需要注意新课的导入，要引起学生的兴趣，要调动的他们的积极性。比如在教七年级上册的《穿井得一人》时候，我就用了“传话游戏”导入新课，让学生明白说话要清楚明白的重要性，在教《记承天寺夜游》一文时，我又用了“飞花令”（以“月”为令）的游戏，让学生对课堂的兴趣提升很多。在《生于忧患死于安乐》一文的教学中，我先让学生观看了“温水煮青蛙”的实验视频，由此引入新课，学生对文本的理解便有了一些朦胧的印象。当然还会有些讲故事、猜谜语等导入新课，但一定要注意时间把控在三分钟以内，而这些趣味导入将会为我们后期文言文的教学工作的展开做好的铺垫。
三、情感朗读指导
在文言文的教学中当然离不开朗读教学的指导，怎样读好文言文，也是我们文言文教学的一个重要的环节，有助于我们对文言文语感的培养。
如何做好文言文的朗读教学呢？文言文的朗读不像现代文那样情感要极为充沛，文言文要求尽量舒缓，语速不可过快，要有文言文的韵味。而要做到这些，首先要读准，文言文的字词要读正确；其次要读顺，要把握好文言文节奏，断句要准确；最后要读懂，结合注释与平时的积累疏通文意，读懂文章。当然，这只是我认为的最基本的三点，若是能做到这三点，那么对于提升学生文言文的一个基本的自学能力还是有一定的帮助的。在此基础上，然后根据对文本内涵的解读与人物角色的分析读出属于文言文专有的韵味。例如在学习《孙权劝学》时，读“卿今当途掌事，不可不学”这一句时，语调要求重一些，读出孙权对吕蒙的严格要求；在朗读“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”这一句时，语速又要稍缓一些，声调低沉一点，读出孙权劝吕蒙学习时的耐心与循循善诱；而在读“卿今者才略，非复吴下阿蒙”时，要读出鲁肃对吕蒙学成后的惊讶于赞叹。
四、学习方法总结
有这样一句话“授之以鱼，不如授之以渔”。
在文言文的教学中，我们如能每节课根据文本相关知识教会孩子一些学习方法，远比他们死记硬背文言文字词句要来得更好，学生今后的文言文自学之路也可以走得更好甚至更远。我在讲授《记承天寺夜游》时，第一个环节主要体现在朗读方式的多样上，通过学生齐读，自读，带注释读，老师范读，让学生对文本有个最基本的理解。第二个环节是学生提出解疑并互相解疑，教师再通过精准练习总结文章中的重点字词句。第三个环节是分析文本中的写景，要知道“一切景语皆情语”，我们透过景去感受人物内心的情感，第四个环节是了解背景，去剖析人物被贬后没有怨天尤人，反而内心恬淡宁静的原因。然后我就本节课的学习给学生总结了一下文言文学习的“武林秘籍”：1.结合注释与积累，整体自学；2.分析写景，理解人物情感；3.结合背景，加深体会；4.书读百遍，其义自见。第四点可以说是一个小点却又是比较重要的一个小提醒。因为“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
如此，让他们自己掌握方法，那么，再遇到陌生的文言文时便不会有太多的畏难情绪在里面。
总之，初中生文言文的阅读教学绝不是简单的教会学生字词句段篇，而更应该注重文中蕴含的丰富的文化知识和人生哲理，培养学生正确的人生观和价值观。其实这也不仅仅是文言文教学应注意的，更应该是所有语文课堂要教给学生的真正的人生观，然后去走属于自己的正确人生之路。
