《生命 生命》教学设计
一、课前谈话，导入新课。
1、今天老师特别高兴，能和同学们一起上课，你能告诉我你叫什么名字，谁取的，有什么含义吗？
2、每一个名字后面都有一个美丽的生命，每一个生命都寄予着美好的期盼和祝福，我们的世界也因此有像你们这样美丽的生命而多姿多彩，请欣赏。（点击图片）
3、看了这些美丽的画面你有什么想说的吗？今天就让我们和作家杏林子一起去为生命唱一首赞歌，和老师一起写课题。（板书：生命生命）
4、（读课题）你们发现这课题和我们以前学过的课文的课题有什么不一样吗？那么像这样的题目你会读吗？（两个读的要有区别）课题读得很棒，那课文中的词语你们会读吗，老师来考考大家，指名读词。
5、生命二字，笔画不多，挥笔即成，但它的内涵却远没有这么简单，我们是不是也时常像作者一样发出这样的感慨：（出示课文第一自然段）齐读。
二、品读课文。
1、请同学们打开书，选择自己喜欢的方式读读课文，看看作者围绕着“生命是什么？”这一问题，写了什么，好，开始！
2、交流总结
（1）板书：飞蛾瓜苗心跳
飞蛾，瓜苗，心跳都是我们生活当中经常见到的事物，但在杏林子的笔下却是让人那样的感动与震惊。下面请大家选择自己喜欢的内容，多读几遍，画出让你震惊的语句，能在旁边写上自己的感受就更好了。
3、谁愿意读一读自己画的句子？
飞蛾求生
（1）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（多媒体出示）
a哪里让你震惊？
b连用了两个感叹号，应该怎么读？（力量不够大，再强烈一些！）
（2）从这句话中你感受到了什么？
同学们，大家都知道飞蛾挣扎的目的就是为了（活下去）你们知道一只飞蛾能活多长时间吗？它们的平均寿命只有9天，最短的不过几个小时，但为了这短暂的生命，它在拼命地挣扎着。无论怎样危险，无论能否成功，它都没有放弃，直至生命的最后一刻。此时，你感动吗？你震惊吗？
同学们，我们共同感受飞蛾那强烈而鲜明的生命力。伸出手来，五指用力，握空拳。有一只飞蛾就握在你们手中，正在拼命地挣扎，带着这种感觉。我们再来读这句话。（学生握空拳，齐读。）
（3）是的，这就是生命。（板书：生命是奋力求生的）
瓜子生长
（1）小小的飞蛾强烈的求生欲望让我们感动，让我们震惊。那么香瓜子又让我们有着怎样的感动和震惊呢。看第三自然段，你划出哪些语句？
（2）（学生读，多媒体出示）哪里让你感到特别震惊？
（3）是呀，瓜子生存在砖缝中，这里没有……没有……在这么困难的条件下，瓜苗害怕吗，退缩吗？
同学们，合上手，闭上眼，现在你就是那粒香瓜子， 我要问你们了：小瓜子，别长了，你没有肥沃的土壤，没有温暖的阳光，你费了半天劲，能活几天呀？哪颗小瓜子来回答我呀？
（4）孩子们，听了你们的话，我不由地产生了敬佩。一粒不起眼的种子，克服重重困难，破土而出长成一株小瓜苗，这是多么顽强的生命呀！（板书：生命是顽强生长的）
（5）谁愿意用朗读来体现小瓜苗的顽强。（指名读）
看你们读得这么起劲，我也想加入进来，行吗？咱们比比谁读得好！我读红色的字，黑色的字你们读行吗？女同学先来，男同学，一起来！
静听心跳
（1）一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争得一寸光阴、一线生机而顽强拼搏着。作者对自己的生命又有怎样的体验呢？你画了哪些句子，读一读。
（2）你们感受过自己的心跳吗？请你们捂着心口，静静感受一下自己的心跳。这样的心跳在你的心口跳了１０年，你注意过他的存在吗？这样的心跳在你心口跳了３６５０天，你感觉过它的存在吗？这样的心跳在你的心口跳了８７６００小时你关注过它吗？现在感受着这一声声沉稳，规律的心跳，你最想说什么？是的（出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。）把你们的自豪告诉老师，读；把你们的自豪告诉教室里的每位同学、老师，读；把你们的自豪告诉整个世界，读！是的，生命本身就是一种奇迹！（板书：生命是沉稳规律的）
（3）对于这样的生命作者是怎样对待的？（出示句子）
作者对生命的态度是怎样的，找找句子。
（4）出示句子：我（）好好地使用它，（）白白地糟蹋它。
请你在（）里填上合适的词表明作者的生命态度，谁会填？还可以填什么词？
（5）让我们带着对生命负责的态度再读。
（6）有些感动是写在文字中，我们能看到。有些感动与震惊是在文字背后，需要我们走进去，才能体会到，下面我们就一起走进杏林子
（播放杏林子的图片）
师：这就是杏林子，每一个看到杏林子的人都会看到她如阳光的微笑，但是你知道吗？杏林子十二岁的时候，就和你们一样大的时候，患上了一种非常严重的病，全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年。在杏林子患病的五十年时间里，她写下了四十多本著作，成为台湾最有影响力的作家，而且还被评为台湾十大杰出女青。杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然间夺走它，
但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。她的作品，她的人，鼓励了一批又一批人，珍惜生命，请记住杏林子的话吧！
4、学习课文最后一段。
（1）出示最后一段。
（2）谈谈你的理解。
（3）这是杏林子用整个生命悟出的道理，告诉我，记住这段话需要多长时间？开始！
三、拓展
1、像杏林子这样的人生活中还有许多，大家看。（多媒体出示张海迪的照片）这是谁？读读她说的话。（齐读）“人活着就要做一个对社会有益的人。”
还有美国作家海伦〃凯勒。（出示，齐读）“要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天那该多好啊！这就更能显示出生命的价值。”
感动中国人物——丛飞（多媒体出示，齐读）“假如给我生命，有一年我就奉献一年，有两年奉献两年……”
2、从他们的话中，你受到了什么启示。
四、结束全课。
愿同学们珍爱自己的生命，让我们的人生如花儿一样灿烂，谢谢同学们，同学们再见！
第二篇：《生命生命》教学设计及反思《生命 生命》教学设计
双凫铺镇中心小学任海平 教学目标：
1、培养学生有感情地朗读课文的能力。
2、在阅读课文时，能手脑并用，及时划出 ……此处隐藏7497个字……生命的意义在于活得充实,而不在于活得长久。
什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所见到的那个模样,而是幻想中的那个模样。生命的节奏是爱
所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。
友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。
三、课件制作
1、课题“生命的药方”
2、“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
3、月明星稀的夜晚，艾迪和德诺在一起。
4、课文插图。
5、艾迪与德诺妈妈的对话。“艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足??”
6、伴着乐曲，在课件2上飞出下列句子
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，
但是我们可以献出爱心；
虽然爱心无法将病痛减轻，
但是可以将温暖留在心里；
虽然温暖不能驱逐死亡，
但是可以重新燃起斗志??
虽然命运会受到一次次地捉弄，
但我们可以用孤独的药方——友情
来陪伴即将离去的朋友，
以快乐蔑视死神，
让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。
让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方！
四、教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。
五、板书设计。
5、生命的药方
——快乐的友情
德诺艾迪不幸染病寻找药方孤独无助熬草药找医生怀抱球鞋赠球鞋玩游戏静静离去??
六、教学设计流程。
（一）激情导入
1、师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。）
2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？
3、学生以不同语气读课题。（坚强的语气——读出了与生命的抗争；深情的语气——读出对生命的期盼。）
（二）深情感悟
1、自渎课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌
2、再读课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？
3、反馈。展示课件2
“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
a、反复引读。
b、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。
c、句式改写：以第一人称改写句子。
4、展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。
a、读对话。
b、想象他们还会说些什么？艾迪会怎么安慰德诺？
5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？
艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
艾迪为德诺熬药；
艾迪带德诺求医；
艾迪安慰德诺，表白自己一直会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德诺的手上。
6、展示课件4：病房陪伴（课文插图）。
看图说话；艾迪还会为德诺做哪些事？
小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，依然会传出笑声。
引导：如果我是医生，我愿尽自己所有为他治病；如果你是——（引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。）
过渡：善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。（在德诺最孤独、最需要帮助的时候，）
德诺是不幸的，因为--------；
德诺是幸运的，因为--------。
引导：什么是友谊？艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释：（引导学生正确理解友情。）
所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。
友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。
（三）情感升华
1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗？展示课件5，引读：
艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”艾迪指的“药”——治病的药。德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。(本站向你推荐wWw.)”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足??”德诺妈妈指的是心灵的药——友情
（板书：生命的药方——快乐的友情）
2、、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。
3、、故事已结束，但留给你的是什么呢？学生谈谈读后感。
a、如果自己受到挫折，将会勇敢地面对；
b、如果朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。
4、在音乐声中轻轻朗读：
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，
但是我们可以献出爱心；
虽然命运将会受到一次次地捉弄，
但我们可以用孤独的药方——友情
来陪伴我们的朋友，
以快乐蔑视困难，
让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。
让我们献出自己的爱心，
为他人送去生命的药方！
（四）友情延续
1、《生命的药方》读后感。
2、珍惜朋友，关爱他人。
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