【教学目标】
1.能根据要了解的问题关注相关的内容，借助旁批，选用“概括关键信息”阅读方法解决疑惑。
2.迁移运用“概括关键信息”，探究“人类是否有可能移居火星？”
3.能根据层级信息，说说科学家的判断过程。
【教学重难点】
能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。
【教学过程】
课前互动（播放视频）
师：看完视频后，你有什么想说的？（1-2位同学进行交流）
一、谈话激趣，导入新课
师：浩瀚的宇宙到底有没有生命呢？这仍旧是个谜，今天我们就一起来探索《宇宙生命之谜》，那么学习《宇宙生命之谜》这么大的问题，我们当然不能把全宇宙都讲一遍，我们到底要探讨什么问题呢？（PPT出示课前导语）课文前面留给我们一段提示，请同学们读一读，你觉得我们读这篇课文先要来探讨一个什么问题？
1. 学生自主朗读2.学生回答
二、浏览课文，聚焦内容
1. 面对这么长的一片文章，有位同学给我们带来了他的阅读方法。（出示PPT课后题第一个“泡泡”内容）
师：同学们，现在请你结合这个阅读方法，并借助旁批快速浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并在相关段落前打上“√”。
2.交流（第2-9自然段）
过渡：看来，第2-9自然段是对解决疑问有帮助的，今天我们这节课就把目光聚焦到2-9自然段，其他两个自然段我们可以略读。既然这几个自然段都讲到了其他星球是否有生命存在，请你在课文中找一找，哪些自然段科学家是在判断其他星球有没有生命的？
三、选用“概括关键信息”方法，探讨其他星球
（1）自由读第三自然段，结合旁批提示，在书本上圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。
（2）齐读这些条件
适合生物生存的温度，-50℃至150℃
‚必要的水分
ƒ适当成分的大气（氧气和二氧化碳）
④足够的光和热
板贴：适合生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热
（3）朗读第四自然段，结合旁批，在课文中概括关键信息，说说其他行星是否具备四个条件。
（4）对照生命存在的条件，学生说，教师PPT上操作。
水星：表面温度达到300-400℃
金星：缺氧、缺水，表面温度极高。
木星、土星、天王星海王星：表面温度一般都低于-140℃。
（5）迁移运用“概括关键信息”，探究“人类是否有可能移居火星？”
①教师引导学生填写“火星与地球相似之处”。
②请大家读读第6-8自然段，找找理由到底是不是可以移居火星？请你概括关键信息，填写“火星”名片。交流：请一位学生上台说说自己怎么去找的？
“火星”名片 | |
和地球相似之处 | ①自转时间相近；②昼夜长短相近，都有四季更替。 |
表面特征 | “火星”表面有很多从横的暗环形山和暗的斑点，风吹动“火星”表面上的尘土引起表面颜色明暗变化。 |
气候 | ①干燥，水汽含量极少；②大气层非常稀薄，含氧量极少；③表面温度很低；④没有磁场，大气层没有臭氧层。 |
土壤 | ①土壤中没有有机分子；②“火星”表面取样中未发现微生物。 |
四、对比生命存在的条件，说说科学家的判断过程。
1. 根据层级表，说说科学家的判断过程。（天体上生命存在的四个必备条件、根据条件排除五大行星、根据理论猜测火星可能存在生命、对火星进行近距离观测、根据因素推论和分析，判断火星也没有生命存在。）
小结：同学们，通过我们的努力，发现除地球以外，目前，其他星球上没有生命存在。今天我们带着疑问，借助旁批，概括关键信息进行了“有目的地阅读”，并解决了疑问，所以我们在阅读的时候，要根据阅读目的去选择合适的阅读方法，这样才能提高我们的阅读效果。
