教材分析：本文通过介绍盘古开天地并把自己化成天地间万物的故事，体现出盘古的无私和伟大。
教学目标：
1.会写“睁、翻”等15个字，会认“隆、肢”等7个字，能正确读写“睁眼、黑乎乎”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
难点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。
教学准备：多媒体课件
一、激趣导入
1、今天开始，我们就要进入第四单元的学习了，本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，在本单元的学习中，我们要完成以下学习目标。
(课件出示，齐读)
2、那同学们，你们知道哪些神话故事呢？学生汇报，大家知道这么多神话故事，那你们知道什么是神话故事吗？生汇报.(课件出示)
3、今天，我们就要一起来学习一篇神话故事(出示课题)12、盘古开天地。师板书课题，齐读两遍。
二、学习课文
1、自由读课文，读准字音，谈通句子，标出自然段。
边读边思考.课文主要讲了一件什事
2、出示词语，学生自由认读。
3、说一说这些字你是怎么记住的？
4、同学们说得真好、在这里面还有一个多音字呢、知道是哪个吗？
5、出示：血
6、通过检查我已经知道了，同学们对课文中的字词掌握得很好，说明你们的预习任务完成的不错哦。
7、刚才大家都读了课文，谁来说一说，课文主要讲了一件什么事呢？学生汇报
要掌握课文的主要内容，我们就要找出故事的起因、经过、结果，谁来说一说？
8、同学们都说得很好，现在就让我们一起穿越时空，回到远古时代，, 亲自看看宇宙当时的情景吧! 一起读一读课文第一自然段，说一说，在盘古醒来之前，定宙是什么样子的？
理解混沌：传说中指宇宙形成之前模糊一团的景象。
在这片混沌中，有个叫盘古的巨人，一睡就睡了一万八千年，这一万八千年说明了什么？
说明盘古睡的时间很长。
平时我们睡觉会睡这么久吗？在这里说盘古睡了这么久，就更体现了神话故事传奇的特点。
盘古在这混沌中睡了这么久，终于睡醒了，睁眼一看，一起读。
9、这段话中，有几个表示动作的词语，你找到了吗？通过这些词我们能看出盘古的动作很急切，在读的过程中要稍微快一点
10、盘古这一斧子下去，就把这一片混沌给劈开了。用一个词怎么说呢？（开天辟地）这混沌一片的东西分开后，是什么样的呢？
找出里面的反义词，这些反义词说明了什么呢？
表现出了天地的不同，使人们对天与地的特点有了更加清晰的认识。句子中还有一组意思相近的词：缓缓——慢慢。练习书写缓
11、同学们，天地分开后，盘古怕它们还会合在一起，是怎儿做的呢？课件出示第三自然段。
天每天升高一寸，地天加厚一丈。（一丈约等于3.33米）.
盘古就这样头顶着天，脚踏着地。
12、盘古把天地分开就已经很累了，还要头顶着天，脚踏着地。这让我们想起了哪个词语呢？他为什么要这样做呢？
13、盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间, 孤独寂寞的，辛苦地站在那里。十年过去了，百年，千年，万年——，一站就是一万八千年。天就变得很高很高.地就变得很厚很厚，天和地终于被固定住了，但盘古也到了精疲力竭的时候。终于有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。此时，你仿佛看到了一个什么样的盘古？
三、小结本课。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，都发生了什么变化呢？我们下节课再来一起学习。
板书设计：
12、盘古开天地
盘古醒后——开天辟地
天地分开——头顶天脚踏地
盘古倒下——化为万物
盘古开天地教学设计2一、教学目标：
1、正确流利朗读课文，通过想象朗读，品味语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。
2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。
二、教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
三、教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
第一课时
一、动画导入，引导质疑。
1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话。
2、指名读本课生词，复习巩固。
3、课文围绕哪句话写？
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？(创造)
4、围绕着“创造”你想知道什么？
5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的？
盘古是怎样创造宇宙的？
盘古创造的宇宙是什么样子的？
二、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”，感受荒凉。
(1)“混沌”是什么意思呢？(结合词典的意思理解词语)
(2)请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？(联系上下文理解词语)
在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。
(3)在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？
3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。
三、研读2—4自然段
(一)：品悟词句，感悟“开天辟地”之难。
1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？“抡”与“拿”“提”“拎”有什么不同？
(2)动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？
(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决 ……此处隐藏5384个字……举：
很久很久以前，天和地是混合在一起的，还没有分开。那时，宇宙就像一个大鸡蛋，里面黑乎乎的，混沌一片。在这个“大鸡蛋”里面有一个叫盘古的巨人在呼呼睡觉，睡得可熟了，已经睡了一万八千年了。
指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。
（二）说说“劈开天地”。
1.导语：刚才的想象说故事的发生，同学们根据生活实际和故事内容，合理想象增加内容和调整讲述顺序，做得真好。我们像这样接着往下说。
出示任务：朗读第二部分，一边读一边想象画面，然后用想象的画面来说说“盘古劈开天地”这个内容。尽量用上自己的话，注意做到语句通顺连贯，内容符合原意。
个体操作。
2.反馈指导。
预设例举：
有一天，巨人盘古醒过来了。他张开大眼，只看到周围黑乎乎的什么到看不到。这是怎么回事呢？他心中充满了疑惑，使劲翻身坐了起来。他好像头顶到什么东西，只听到咔嚓一声响，“大鸡蛋”裂开了一条长长的细缝，一丝微光透进了“大鸡蛋”里。盘古揉揉眼睛，看到身边有一把大斧头，就拿起斧头，手臂一抡，对着眼前的黑暗劈过去。“轰隆隆”，一声巨响，“大鸡蛋”被劈碎了，变成了两种东西：轻而清的和重而浊的。轻而清的东西缓缓地往上升，变成了天；重而浊的东西则慢慢往下降，变成了地。
指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。
（三）说说“顶开天地”。
1.导语：说“劈开天地”这一部分，同学们同样根据生活实际和故事内容，通过合理想象增加内容和调整讲述顺序，做得真好。我们接下来仍像这样进行想象画面讲故事内容。
出示任务：朗读第三部分，一边读一边想象画面，然后用想象的画面来说说“盘古顶开天地”这个内容。尽量用上自己的话，注意做到语句通顺连贯，内容符合原意。
个体操作。
2.反馈指导。
预设例举：
天地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就站在天地中间，头顶天，脚踏地，继续把天地顶开。天每天升高一张，地每天加厚一丈，盘古也随着天地的变化而越长越高。就这样，过了一万八千年，盘古长成了一个巍峨的巨人，像一根巨大无比的柱子，撑在天地之间，不让它们重新合拢起来。而天也升得高极了，地也变得厚极了。又过了不知多少年，天和地终于成形了，盘古也耗尽了自己所有的精力，轰隆一声，倒了下来。
指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。
（四）说说“创造美丽的世界”。
1.导语：说完了故事的发生和经过，我们继续通过想象说话，说说故事的结局吧。
出示任务：朗读第四部分，一边读一边想象画面，然后用想象的画面来说说“创造美丽的世界”这个内容。尽量用上自己的话，注意做到语句通顺连贯，内容符合原意。
个体操作，四人小组交流。
2.反馈指导。
预设例举：
盘古倒下后，用他的身体创造了美丽的世界。他呼出的气息，变成了四季不同的风，变成了天上飘动的云彩。他发出的声音，化作了天边隆隆作响的雷声。他的双眼升上了天空，左眼变成了太阳，照耀着大地，带来了白昼；右眼变成了月亮，在夜晚给大地带来了光明。他的四肢变成了大地的四极，他的躯干变成了大地五方的名山。他的血液变成了不计其数的奔流不息的大江河流。他的汗毛变成了各种茂盛的花草树木。他的汗水变成了雨露，滋润着大地的万物……啊，伟大的巨人盘古！
指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。
（五）完整说说盘古开天地的过程。
1.导语：我们通过给神奇的内容想象画面，分部分说了盘古开天地这个故事，你能把各部分连起来说说吗？
出示任务：回忆《盘古开天地》神奇的内容，想象画面，完整说说盘古开天地的过程。
个体操作。
2.反馈指导。
指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。
（六）感悟盘古形象。
1.导语：同学们，我们已经进行了从课文中找出认为神奇的地方，和想象画面说说盘古开天地过程的学习训练，对“盘古开天地”这个神话故事有了深入的了解，那么，通过这个故事，盘古在你的心目中是什么样的呢？
出示任务：用比较快的速度默读课文，想一想：你心目中的盘古是什么样的？你是读了哪些内容得到这样的印象的？给这些内容做上记号，然后根据有关内容说一说。
个体操作，四人小组交流。
2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）
预设例举：
形象：勇武，力大无比，有关内容：使劲翻身坐起来，“大鸡蛋”就裂开一条缝；拿起斧头劈开天地；顶天踏地，不让天地重新合拢。
形象：勇于探索开创。有关内容：黑乎乎的不知道是什么情况，拿起斧头，就对着眼前的黑暗劈过去，劈开了天地。
形象：献身精神。有关内容：身体化成世界万物，创造了美丽的世界。
只要能做出某一感悟判断，并正确说出感悟判断的课文相关内容，就应该予以肯定。
三、总结。（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。）
四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
（三）PPT示词语表词语，自由读记。
（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。
五、写字教学。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2. 观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：劈（劈开）壁（墙壁） 缓（缓缓）援（支援） 竭（筋疲力竭）揭（揭开）
4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
例：“缓”，右边是“爰”不是“爱”；“竭”，右边下面的里面是“人”不是“乂”；“茂”，下面是“戊”，不是“成”。
（二）写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个，反馈评议。
3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。
七、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计：
1.有感情朗读课文。
2.给家人讲一讲盘古开天地的故事。
3.找一找中国神话故事书读一读。
板书设计：
12 盘古开天地
一、混沌 睡了 （发生）
二、劈开
三、顶 踏 长高 倒下 （经过）
四、变成 美丽世界 （结局）
勇武 力大无比 勇于探索开创 献身
